一、案例基本情况

1.课程名称：工程制图与CAD基础

2.任课教师：李建

3.上课班级：土木2025-1.2班

4.上课教室：第二教学楼 A304

5.选课人数：79

二、案例背景

（一）课程教学特点与挑战

《工程制图与CAD基础》为国家一流课程，内容兼具理论性与实践性，要求学生具备高度空间思维能力和规范绘图习惯。传统课堂上，部分学生易受手机干扰，难以持续专注于复杂的图形表达与软件操作，影响知识吸收与技能养成。

（二）学风建设与育人要求

积极响应学校“加强学风建设、提升课堂质量”的号召，引导学生养成专注学习、自律守时的职业素养，课程团队决定推行“无手机课堂”模式，旨在营造沉浸式、高效率的教学环境，使课堂真正成为思维训练和能力培养的主阵地。

三、具体做法

（一）构建“人机分离”与“课堂座次”双维课堂管理机制

课前，学生按学号将手机统一放入教室后面的手机袋，形成“无手机”课堂常态；推行与教室座位布局对应的“座位表手工签到”制度，既能快速核验出勤与手机上交情况，又能为教师实时观察与精准互动提供动态依据。

（二）实施“座位-提问-积分”联动管控

根据座位签到表，对注意力不集中、纪律松懈的学生进行“精准提问”，将其拉回学习主线。同时，将课堂应答、绘图展示等表现纳入个人平时积分，调动学生参与积极性。

（三）推行“自由组合+小组竞赛”协作模式

学期初学生自愿组建学习小组（4-5人/组），共同完成课堂讨论、项目绘图与互评。引入小组积分排行榜，从任务完成质量、汇报表现、协作效率等方面开展组间竞赛，营造“比学赶帮”氛围。

（四）设计“无手机”互动教学活动

围绕课程内容，开展限时手绘草图、制作纸模型等需高度专注的任务，并辅以实物教具、激光笔等非电子化互动工具，确保学生思维与动手全程投入。

（五）构建“过程-成果”综合评价体系

将课堂纪律、小组贡献、绘图质量等纳入平时成绩，弱化期末单一考核权重。通过小组互评、教师点评、优秀作品展示等形式，强化学习成就感与责任感。

四、实施成效

（一）课堂纪律与专注度显著改善

手机上交率达100%，学生抬头率、笔记率明显提高，交头接耳、趴桌睡觉等现象大幅减少，课堂教学秩序井然。

（二）学生参与度与协作能力提升

小组学习机制激发了学生主动性，课堂互动响应积极，生生互评、小组讨论氛围热烈，团队协作与沟通能力得到锻炼。

（三）学习效果与教学质量增强

绘图作业规范性、完整性提高，CAD操作熟练度明显进步。学生普遍反馈“课堂时间利用更充分”、“思考更深入”。

五、经验启示

（一）管理机制与教学设计应深度融合

“无手机”不能只靠强制收纳，必须与提问、任务、竞赛等教学设计紧密结合，让学生“忙起来、思起来、动起来”，真正实现注意力转移。

（二）尊重学生主体性，激发内生动力

通过自由组队、小组竞赛、积分激励等方式，变“被动管理”为“主动参与”，赋予学生组织权和评价权，增强归属感和责任感。

（三）注重过程评价与多元化激励

将课堂表现、协作贡献等纳入成绩体系，构建全面评价框架，引导学生重视平时积累，形成持续努力的学习习惯。

（四）持续迭代互动形式与工具

根据学生反馈与课程进展，不断丰富非电子化互动手段，保持课堂新鲜感与吸引力，使“无手机”课堂持久有效、深入人心。